Relatoria Nº15 - Noviembre 16 de 2010

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales

Semestre 2010-2

Tema: Trabajo final: “Ensayo obra literaria”

Relatores:

Yurany Andrea Castaño Saldarriaga

Natalia Montoya Montoya

Palabras clave: Ensayo, obra literaria, evaluación, título, autor

Contenidos desarrollados en clase: Esta sesión se presentó como la última clase del curso español 1 sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Para ello se dividió el trabajo desarrollado en dos sesiones. En la primera se  dieron las pautas respectivas por parte del docente para el desarrollo de la calificación del mismo curso. Así mismo, se hizo énfasis en este día a la exposición del trabajo final de cada uno de los estudiantes, lo que continúo también en la segunda parte. Se finalizó con recomendaciones y pautas a seguir en el curso dictado.

Desarrollo argumentativo: El primer tema abordado hizo referencia a la forma de calificación y a las respectivas fechas planteadas de la misma en el curso español 1 sociales. A continuación se abrió paso a las exposiciones del trabajo final del área que consistía en la exposición de los aspectos más relevantes presentados en el ensayo de cada estudiante de acuerdo a la obra literaria trabajada. Para ello, algunos hicieron presentaciones en power point y otros tantos expusieron sin ayuda visual. De acuerdo con lo anterior se planteará a continuación el número de obras expuestas junto con el respectivo nombre del estudiante, el título otorgado a su ensayo, la obra literaria original y su autor.

1.    Cristian Ramírez Gallego: “No le temas a la muerte, deja que esta te acaricie”.

-       La Hojarasca: Gabriel García Márquez.

2.    Ana María Zapata: “El viejo que seremos”.

-       Diario de la guerra del cerdo: Adolfo Bioy Casares.

3.    Lina María Serna: “En los tiempos de la brujería”.

-       Los cortejos del diablo: Germán Spinoza.

4.    Natalia Montoya: “Arte culinario: Lenguaje de amor y pasión”.

-       Como agua para chocolate: Germán Spinoza.

5.    Cristian Daniel Montoya: “Alucinación o realidad en la invención de Morel”.

-       La invención de Morel: Broy Caseres.

6.    Juan David Ocampo: “Aura: deseos de juventud eterna”.

-       Aura: Carlos Fuentes.

7.    Diana Jurado: “El diario de una fantasía sexual”.

-       La habana para un infante difunto: Guillermo Cabrera Infante.

8.    John Alexander González: “Lozano un conservador que hizo historia”.

-       Cóndores no entierran todos los días: Gustavo Álvarez Gardeazabal.

9.    Juan Diego García: “Por cada risa hay cien lágrimas”.

-       Erase una vez el amor y tuve que matarlo: Efraín Reyes.

10.  Julieth Chinchilla: “El misterio de Comala”.

-       Pedro Páramo: Juan Rulfo.

11.  Juan Guillermo García: “El amor, un ciclo de grandes emociones y un triste final”.

-       Angelitos empantanados: Andrés Caicedo.

12.  Yurany Andrea Castaño: “Contemplar el cielo para caer en un infierno”.

-       Delirio: Laura Restrepo.

13.  Luisa Fernanda Castaño: “En busca de un lugar”.

-       El juguete rabioso: Robert Arlt.

14. Santiago Ceballos: “Incursiones musicales en Versalles”.

-       Que viva la música: Andrés Caicedo.

15. Yesenia Cardona: “El general y su poder eterno”.

-       El otoño del patriarca: Gabriel García Márquez.

16.  Claudia Yesenia Cardona: “Luterito en nombre de dios, rojos y azules”.

-       Luterito: Tomás Carrasquilla.

17. Daniela Botero: “La historia de él”.

-       Los caballitos del diablo: Tomás González.

18. Juan Pablo Arroyabe: “El fin justifica los medios”.

-       Mi hermano el alcalde: Fernando Vallejo.

19. John Edwer Bernal: “TTT- Descripción de un mundo infante”.

-       Tres tristes tigres: Guillermo Cabrera.

20.  Karen Arenas: “El yo y el mundo”.

-       Abaddón el exterminador: Ernesto Sábato.

21. Mónica Julieth Soto: “La fuerza del amor”.

-       El amor en los tiempos del cólera: Gabriel García Márquez.

22.  Deisy Julieth Tobón: “El amor, la guerra y la enfermedad: recuerdos que perduran la muerte”.

-       La muerte de Artemio Cruz: Carlos Fuentes.

23.  Sebastián Ortiz: “Crítica desmembradora de conceptos establecidos por una cultura de doble moral, cobijada y cortada por el sutil poder”.

-       El desbarrancadero: Fernando Vallejo.

24.  Alejandra Osorio: “Enterrar nuestros malos recuerdos. ¿Es realmente el camino a la libertad?”.

-       Tokio ya nos quiere: Ray Loriga.

25. Eliana Zuluaga: “Fracaso literario”.

-       Bartleby y compañía: Enrique Villa- Matas.

26. Juan Carlos Rojas: “Pie de muerte en la sangre”.

-       Espejo sombrío: Fernando Osorio.

27. Gloria Fernandez: “El juego de la vida”.

-       Los premios: Julio Cortaza.

28. Yenny Ocampo: “Paraíso o infierno”.

-       Los caballitos del diablo: Tomás González

29. Luisa Hincapié: “Cronopios, famas y esperanzas más allá de un cuento mítico”.

-       Historia de cronopios y famas: Julio Cortazar.

30. Helber Andrés: “Crimen sin un criminal”.

-       La pista de hielo: Roberto Sábato.

31. Natalia Román: “Una realidad fuera de base”.

-       Laureles…: Ernesto Sábato.

32. Adriana Ospina: “Opio, un oscuro derecho a la delicia”.

-       Opio en las nubes: Rafael Chaparro.

33. Eliana Cardona: “Aquila símbolo imperial norteamericano”.

-       Ante los bárbaros: José María Basgarbil.

34. Carolina Silva: “Don Rigoberto: Fantasía y erotismo”.

-       Los cuernos de Don Rigoberto: Mario Vargas Llosa.

35. Paula Andrea Vergara: “La muerte nos llega a todos”.

-       El desbarrancadero: Fernando Vallejo.

El día se finalizó con las recomendaciones y las fechas estipuladas (1 de diciembre) para concretar los trabajos virtuales pertenecientes al blog del curso.

Pendiente: Colocar en el blog las 15 relatorías, la caracterización del personaje, el final alternativo, la reseña de la película, el comentario de texto y el ensayo de la obra literaria.

Bibliografía: Dada en cada obra literaria.

"Rayuela", nombre tomado del juego infantil (conocido en algunas partes también como marro, tejo...), fue publicada por Julio Cortázar en 1963 en Buenos Aires por la Editorial Sudamericana. Considerada una de las cumbres del llamado "boom" de la literatura latinoamericana junto a obras como "Cien años de soledad" (1967) de García Márquez, "La ciudad y los perros" (1963) de Vargas Llosa o "Cambio de piel" (1967) del mexicano Carlos Fuentes, "Rayuela" supuso una ruptura en la forma de narrar: el lector deja de ser un mero espectador para ser otro personaje más de la novela, cómplice del novelista. Rompe con el lenguaje caduco y las formas estereotipadas del castellano para "crear" un nuevo lenguaje con el que se suidentificarían números jovenes de la época. Alguien escribió, ahora no recuerdo quién, que cuando irrumpió "Rayuela" el mundo cultural hispanoamericano se dividió en dos: los que la habían leído y los que no.

Cortázar apuesta en "Rayuela" por un rechazo frontal del "orden" impuesto, sustituyéndolo por nuevas visiones y actitudes, manejando la ironía y la paradoja como instrumentos de ruptura y alejándose de la descriptividad y la coherencia del realismo tradicional; se trata de una novela puramente experimental (emplea técnicas como el collage, el "tablero de dirección, el empleo de un lenguaje inventado -el glígico-...), con antecedentes en el "Ulysses" del irlandés James Joyce o de "Cómo se hace una novela" del español Miguel de Unamuno.

Desarrollada en torno a dos ejes geográficos, París y Buenos Aires su argumento es difícil (si de argumento podemos hablar en "Rayuela") de explicar. Relaciones entre personas, lugares; personas que buscan, que juegan, que aman, que desaman, que huyen, que se reencuentran...y todo ello en torno a tres personajes clave: Oliveira, La Maga y Morelli.

Una novela que se puede leer desde cualquier punto. Abrir el libro e ir saltando las páginas, volver atrás, recreando uno mismo la obra. Especialmente recomendada la edición de Andrés Amorós en CATEDRA Letras Hispánicas que incluye un mapa del París de "Rayuela", así como innumerables anotaciones explicativas sobre el texto (algo muy recomendable en una obra tan intelectual -en el buen sentido de la palabra-, con numerosas referencias literarias y sobre el tan querido por el autor mundo del jazz).

Relatoria Nº14 - Noviembre 20 de 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.


Tema: Habilidades comunicativas y expresión oral.
Relatores:
Cristian Ramírez.
Gloria Fernández. 
Palabras claves: Dicción, crear, interpretar, producir, comunicar, pronunciación, coherencia, claridad, gestos, señas, hablar, escuchar, semántica, ritmo, competencias comunicativas: lingüística, paralingüística, quinésica, proxémica, pragmática, estilística, textual (cognitiva, semántica).

Contenidos Desarrollados En La Clase:

Penúltima  clase del curso  del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°14, en vista de que  no hay comentarios y/o sugerencias por parte de los compañeros ante la misma, el profesorrecomiendaa la clase a realizar ejercicios de dicción para mejorar la pronunciacióncon técnicas como el silabeo, que consiste en descomponer las palabras silaba  por silaba, y la lectura palabra por palabracuyo ejercicio se basa en leer un texto de atrás hacia adelante.

Posteriormente se da inicio a la parte teórica pertinente a  la clase, que corresponde a las 7 competencias para desarrollar habilidades comunicativas;  habilidades que fortalecen las 2 principales: hablar y escuchar,  fundamentales para la psicología.En la segunda parte de la clase el profesor realizó la asesoría a cada alumno sobre su ensayo y evaluó aspectos como: extensión, puntuación, uso de mayúsculas, intención del texto, satisfacción con el mismo por parte del alumno;  mientras el profesor realizaba dicha asesoría, el resto de compañeros leíamos un texto complementario y realizábamos un taller y …..Competencia comunicativa de Carlos Alberto Rincón.

Desarrollo argumentativo:

El profesor expuso cada una de las competencias comunicativas, las cuales son:

1.    Competencia Lingüística: capacidad del hablante para producir, comunicar e interpretar  signos. Es una capacidad básica que todo ser humano tiene, pero su desarrollo está sujeto al entorno sociocultural del sujeto.

2.    Competencia Paralingüística: es la capacidad del  uso de los signos, pero  no solo el uso, sino el uso  adecuado, la actitud y la forma en que nos expresamos, incluye: tono de voz, postura, gestos, movimientos, forma de expresión para lograr el efecto deseado, reconocer el contexto en el que se está

Esta competencia se evidencia más en  conversaciones, en las cuales hay que saber manejar el tono de la voz en cuanto al contexto, el énfasis en lo que se dice,  la lentitud o rapidez (cadencia o ritmo), la pronunciación, los acentos, la claridad  en la dicción, la coherencia, la fluidez, el vocabulario y la emotividad.

3.    Competencia Quinésica: Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información mediante signosgestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signospueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.

4.    Competencia Proxémica:capacidad que tiene el hablante para manejar el espacio y lasdistancias interpersonales en las que se debe tener  conciencia de ciertas barreras .Hay 3 niveles de distancia en los actos comunicativos:

·         Espacio íntimo: se da en las relaciones afectivas cercanas como la que tenemos con la familia.

·         Espacio formal: se da en las relaciones jerárquicas como en lo laboral, en la que la distancia es más o menos de la longitud de los brazos.

·         Espacio social: se presenta  en situaciones en las que hay que incluir a una mayoría, como estar en un escenario frente a un público.

5.    Competencia Pragmática:Es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados el hablante como: transmitir una intención, adaptarse a las circunstancias, etc...

6.    Competencia Estilística: se manifiesta en la capacidad para sabercómo decir algo (entorno, contexto)  ycuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad del acto de habla (condicionamiento).

Las actitudes estilísticas del hablante hacia su interlocutor -como la cortesía, laamabilidad, la paciencia, el enfado, la displicencia - son determinantes en la estructuración de los enunciados.

7.    Competencia Textual: es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente. Hacen parte de ésta:

·         La capacidad semántica:cuando le asignamos el significado adecuado a cualquier signo o establecemos surelación con un referente determinado,  cuando comprendemos el sentido de unafrase u oración o cuando realizamos la interpretación global de un texto.

·         La capacidad cognitiva:es la enciclopedia cultural de cada hablante-oyente que hace posible que podamos comprender e interpretar y reconocer contenidos científicos, socioculturales o ideológicos de un texto.

Al finalizar la primera parte de la clase el profesor nos da los pormenores sobre la exposición de nuestros ensayos: debe ser una exposición breve y puede ir acompañada de una diapositiva, una canción o algo que represente tanto a la obra como al ensayo.
Queda pendiente para la próxima y última clasela exposición del ensayo que cada uno realizó, junto con la actualización del blog.

Rayuela Capitulo 7 - En la voz de Julio Cortazar

Julio Cortázar: Rayuela

Relatoria Nº13 - Noviembre 6 de 2010

Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización

Seccional Oriente

Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2

Tema: La composición como proceso

Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.

Contenidos desarrollados en clase:

En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.

En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.

Desarrollo argumentativo:

Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:

1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.

Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo

2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.

Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.

El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos

3. conclusiones
3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.

4. Bibliografía

Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%

En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.

Relatoria Nº12 - 30 de Octubre de 2010

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente

Curso: Español I Sociales

Semestre: 2010-II

Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata

Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador

SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.

En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.

Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.

En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.

Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.

Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.

El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.

El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.

La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.

Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.

Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.